四年的时间，我已经从当初那个青涩的大学生历练成一名成熟的教师。相信很多老师在从事教育这条路上都有喜有悲。在不断精进教学方法、想方设法提高教育质量时而感到焦虑，却在看到学生成长和蜕变那一瞬间幸福感满满。

教育是一场幸福的遇见，更是一生温暖的修行。在漫长的教学路上，作为青年教师的我们当意气风发地前行。我想，一个教师最好的状态就是不断地沉淀自己,静下心来学习和思考,持续地努力和探索。我的几点成长感悟和大家分享:

热爱，可抵漫长岁月

人生中没有什么事情是一帆风顺的，而支撑我们坚持下去的就是保持热爱的力量。教师的职业是普通的，教师的工作是平常的,但是教育对象是特别的:他们是充满活力、可爱单纯的孩子。在漫长的求学之路上，我看了到“老师"这个职业最神圣的模样，看到他们对教育事业如此热爱，我也会时常想起曾经我的老师们对我的关爱“我想要成为你”这是最初埋在我内心深处的种子。后来，种子破土而出，看见阳光。于是，我终于像他们一样，站上了神圣的讲台。记得刚工作时我走进一间教室，看到教室墙上的一句话“我们共同进步。

那一刻起，我告诉自己，要做一个与学生一同学习成长的人做有温度的引路人，带着爱心走向学生。

在我带的班级里，有一名常年穿着凉鞋的学生，即使到了冬天也没有看见他换一双布鞋，破旧的凉鞋在班级里显得那么突兀。在我提醒他天气冷需要换布鞋后，他还是依旧穿着那双凉鞋来上课。经过了解才知道，这个孩子唯-一双布鞋已经“张了一个大口”，他根本没有其他的布鞋穿。于是放学后我就带他去买了双布鞋。他边换鞋变擦眼泪，嘴里不停地说着:“谢谢老师”。看到他换上布鞋后，我和卖鞋的“不要扔,拿回阿姨都说说:“凉鞋扔了吧”。学生急忙说:去可以给弟弟穿这个孩子的懂事程度让我内心感到震惊的同时又非常心疼他。渐渐地我体会到，教师除了要热爱自己的工作外，更要关心关爱每一位学生，为他们的内心注入温暖和力量。

实践，可催人成长

想起自己印象比较深刻的几次上课经历:参加工作的第一次公开课，当时对于公开课课堂极度缺乏认知，尽管课前进行了充分的准备，但课堂效果非常差。我能清晰地感觉到自己的问题:过于依赖课件,和学生的互动生硬,缺乏评价等。一次是县教研室领导的听课，那堂课我上得非常紧张，很多课堂的细节没处理好:一次是乡中心学校与城区一小联谊的同课异构，虽然课前我进行了充分的备课，也看了一些优质示范课的视频，但是在教学反思的时候，还是发现有很多问题没有处理好。在几次上课的过程中，给我带来了不一样的体验感受与思考。在上课前学校的老教师给我提了许多有用的建议:"备好课，教学过程要清晰，做好临时应变的准备;多试几次，把教学环节弄熟，做到心里有数，就没有那么慌了我总结了自己在讲课过程中的优点和不足，并进行了反思。我深刻感受到课堂氛围对整堂课的推动作用，而课堂氛围的营造与教师的语言表达、提问方式等方面密切相关。因此在教学中，我会更加注重自己的语言表达;同时:我开始学习不同的提问方式引导学生思考。我发现教师的肢体语言有利于帮助学生理解问题，对于一些稍复杂的问题或是学生不容易理解的句子，我会借助肢体语言边提问边做动作，从而帮助学生理解问题。比如在英语单词教学中采用多读多写，读写结合，边读边书空等方法。肢体语言也能帮助学生理解较难的问题，还能增强教师的亲和力，拉近师生之间的距离。学生与老师距离近了，回答问题的热情也就高了，内心的焦虑也会减弱。口语表达展示不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且在一定程度上能够提高学生的英语实际运用能力。课堂时间有限，教师设置问题时要做到少而精。接受能力较好的同学能够踊跃地回答问题而获得自信;接受能力较弱的同学不愿意回答问题，原因是听不懂问题，从而不知道怎么回答。学生的学习能力不同，提的问题也要由易到难，我会适时地进行指导和点拨，尽可能地提高学生的学习效果;也会有针对性地设置问题,提供学生回答问题的机会，让他们都能获得答题成功的喜悦，增强学生的自信心。

另外，在观摩其他教师上课时，我在课堂中看到了特色的教学设计模式，我会学习经验，并与自身的教学实际相结合，不断积累自己，逐渐形成自己的教学思路和风格。在教学中，我深深感受到，一堂好课，不仅需要教师具备扎实的专业知识，还要具备熟练驾驭课堂的能力和处理好教学的各个环节。在今后的教学中，我会努力不断地丰富和提升自己多研读教材，打磨每节课，教无止境，研无止境。

成为班主任后，我就意识到了肩上的责任。记得之前有一位学生，他成绩进步空间很大，但经常出现不按时交作业:上课不专心听讲等不良习惯。在他的身上，我下足了功夫，如批评教育、课间谈话等，后来他的学习态度就开始慢慢地转变。遇到班级活动的时候我会鼓励他积极参加，当他取得一点小进步的时候我就会表扬他，当他有不会的知识问我的时候我会耐心给他解答。六年级毕业那天，他给我写了一封感谢信，那一刻我更加确信，教师的赞美对于学生来说是阳光，更是不可缺少的养料。作为班主任，我始终告诉自己，对待学生一定要“奖罚分明，恩威并施”，也不能把自己的坏情绪传递给学生，而是要学会控制自己的情绪，用耐心去多引导，多鼓励学生。

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