劳动教育的开展需要真实的劳动情境与劳动场地，而研学作为校内教育与校外教育的综合实践育人活动，是创新劳动教育的重要载体。研学能为开展劳动教育提供了富裕的教育空间和丰富的教育资源，让劳动教育不再局限于学校与教室实现在真实的情境中体验劳动、感受劳动，很好地解决劳动教育的开展所面临的难题。本文将从重构融合、升级赋能、家校协同三个方面对如何以研学为载体开展小学生劳动教育进行探索。

一、新时代劳动教育的现状

2020 年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出“全党全社会要采取有效措施切实加强劳动教育，把劳动教育纳入人才培养全过程“[1]。劳动教育成为新时代教育背景下的热点话题，其重要性不言而喻。然而，劳动教育的开展，仍面临诸多问题，无论是学校、家庭、社会还是学生本人，对“以劳树德、以劳增智、以劳健体以劳育美、以劳创新”[2]的教育理念认知不到位，大多数学校的劳动课程体系仍不完善，劳动教育处于“碎片化“的原始状态。劳动实践更多地倾向于简单的卫生打扫，劳动教育并未能有效地与其他学科的教育相融合，仍处于“单打独斗"的尴尬境地。家庭、学校与社会三种力量在劳动教育中的认知不统一，齐抓共管劳动教育的积极局面仍未形成。小学阶段应通过“弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最祟高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。"，寻觅将情感上的价值认同转化为具体劳动实践的研学平台，打造劳动教育教学新课堂，拓展劳动实践研学新载体，开辟劳动育人研学新天地，如此一来，以劳“树德”“增智”“强体"“育美"“创新"的综合育人效果才能日益见效。

二、探索以研学为载体开展小学生劳动教育的有效实

(一)重构融合，打造劳动教育研学新课堂

小学生劳动教育与研学活动相融合，既符合新时代劳动教育的发展要求，也体现了实践育人的课程特征。研学作为创新劳动教育形式的重要载体，以其丰富的学习方式，让学生在研学过程中手到、心到、眼到的主体性地位得到充分的体现，真正落实知行合一，增长知识，拓宽眼界，主动掌握知识，形成丰富的研学经验的“五育"人才培养。

1.理念融合

劳动教育作为我国基础教育的重要组成部分，一方面，劳动实践的过程就是培养学生正确的劳动态度、提高劳动技能、养成劳动习惯的过程，与德育、智育、体育、美育四者的关系密不可分;另一方面，劳动教育践行的过程就是培育五育并举的时代新人的过程，应当注重实践育人，培育学生的劳动素养研学与劳动教育相遇，它们便有密不可分的关系，劳动教育是研学的课程内容，而研学是劳动教育的课程开展方式，以研学为载体的小学生劳动教育便有了共同的育人方向，它们的教育目标都是以立德树人、培养人才为目的，它们的教育理念是一致的，劳动教育丰富了研学的内容，而研学丰富了劳动教育的形式，可谓“一拍即合"，打造劳动教育研学新理念。

2.课程设计融合

劳动教育和研学两者的相互融合是时代发展的必然，落实以研学为载体的小学生劳动教育需要以具体的课程支撑，小学阶段的劳动教育应基于真实的劳动情景，研学正好为劳动教育课程提供了创新的课程方式，设计富有特色的劳动研学课程顺应当今教育的发展趋势。劳动研学课程通过创设良好的劳动教育氛围，紧扣劳动教育项目，为学生提供集真实性、实践性、开放性、互动性于一体的劳动空间，为学生提供能够亲身经历劳动实践体验的真实情境，帮助学生树立正确的劳动观念，助力学生良好劳动品质的培养。在劳动研学课程的实施中，主要围绕劳动教育的主题，组织多样化的系列劳动活动，在学中做做中学的过程中，就是经历知识的获取、知识的应用、知识的践行的过程。例如，对于现代化农业劳动研学课堂，学生虽然已经经历了理论知识的学习过程，但重点仍落实在“下田劳作的亲身体验中。这就需要学生自身去经历一个感知、实践、失败、思考、再实践、成功的过程，要求学生在亲身体验中摸索、收获技能和知识，并从体验中获得自我的完善。劳动研学课程真正实现劳动教育与研学的相融合，打造劳动教育研学新课堂。

(二)升级赋能，开辟劳动实践研学新篇章

在人类社会的不断进步，科技突飞猛进的时代背景下，劳动形态已经发生了翻天覆地的变化，那么传统的劳动教育课堂该如何升级，真正为孩子的发展赋能呢?

1.劳动观念升级

长期以来,劳动教育在中小学教育中一直处于被淡化、虚化和边缘化的境地。在新时代背景下，劳动教育被赋予了新的内涵，我们应该与时俱进，升级劳动观念，不再将劳动教育“挤占与“贱化”，应脚踏实地地发展学生的劳动实践能力。

新时代劳动教育强调劳动与教育相结合，通过劳动实践领悟劳动的意义。当代青少年学生作为社会主义的建设者和接班人，掌握必要的劳动技能是必须的。随着社会的不断发展学生对于劳动的认识也不再只停留于课本上的学习，更多地是想“走出去”，到真正的生活情境中体验劳动。因此，在我们的教育中，应及时跟上时代的脚步，升级劳动观念，加强新时代吉少年的劳动教育，引导青少年树立正确劳动观念，进而在劳动中深化认识，从劳动中获取知识，培养吃苦耐劳、坚毅果敢的优良品质。

2.研学资源升级

研学，不仅是行走游历，还包括了体验生活、接触社会、生存技能、文化素养等方面，它可以是劳动教育开展的一个重要形式。研学资源非常丰富，涉及的领域非常广泛，要将研学与劳动教育相结合，使得劳动教育在合作中、在探寻社会和自然中得以落实，需将研学资源进一步升级，深入挖掘研学的育人价值，助力劳动研学课程不仅仅在于身体方面的行走，更应致力于将劳动观念、劳动价值等在于精神方面的行走。

欲将研学与劳动教育相结合，研学资源升级势在必行。为凸显劳动教育的现代性与时代性，让劳动教育可以涉及更多的领域，内容可以更吸引学生，体验可以更深入直观，以达到更佳的教育效果。需在研学资源中通过设计聚焦劳动教育的具有系统性、知识性、科学性和趣味性的研学课程来实施劳动教育。例如现代农业的研学课程不仅可以让学生体验“面朝黄土背朝天的辛苦劳作，感受粮食的来之不易，更应让他们从传统劳作与现代农业发展的对比中，体验现代化农业中劳动生产力依靠科学现代化得到了极大的提升。

以研学为载体开展小学生劳动教育更应注重多方观念与资源的升级，才能让劳动教育在更广阔的领域大展拳脚，才能让劳动教育赋予学生更多的劳动实践技能，才能更好地开辟劳动教育。

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